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文道合一,语文课程里的德育

时间:2016-11-27 15:19来源:未知 作者:陵阳小学 点击:
文道合一,语文课程里的德育 解小妮 【摘要】:《语文课程标准》还明确指出:语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。做好语文中的德育教育,是落实语文三维目标----情感目标的重要体
文道合一,语文课程里的德育
 
  解小妮
 
【摘要】:《语文课程标准》还明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。做好语文中的德育教育,是落实语文三维目标----情感目标的重要体现,真正实现教书和育人的统一,知识目标和情感目标共落实的统一。
【关键词】:语文  德育 情感教育 文道合一
             文道合一,语文课程里的德育
新课标指出语文的特点“工具性和人文性”的统一。语文即语言和思想的学科,丰富的文字搭建的不仅仅是语言知识的网络,也是串接思想情感教育的美丽项链。同时,《语文课程标准》还明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。做好语文中的德育教育,是落实语文三维目标----情感目标的重要体现,真正实现教书和育人的统一,知识目标和情感目标共落实的统一。而语文传递德育信息的方式是一种潜移默化、循序渐进的过程,做到“文道合一”、“润物细无声”的和谐境界。
那么小学语文教学中如何有效地渗透德育教育呢?
一、教师做好“两备”,选材配料,烹制色香味俱全的德育大餐
首先,教师做好备教材。教材是无声的老师,我们教师必须做到与这位无声教师的沟通交流,充分钻研挖掘教材,尤其挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透,落实语文情感教育目标。合理充分利用教材,真正做到“入于学生入耳,根于学生之心,导于学生之行。”
第二,教师做好备学生。儿童是教育的对象,也是教育的主题,新课标指出要教育遵循儿童心理发展特点。不同年龄阶段的孩子对德育的理解力和接受力不同。譬如,低年级学生能体会简单事物的美好,感受生活的乐趣。“人之初,性本善”我们教师要做的是了解把握学生德育接受能力,所谓“真善美”亦可“美善真”的轨迹前行,感受生活美,生命美,学会自尊自爱,学会想他人之想,心智成熟方可根据内心的判决真伪。
二、师生走好“三用”,多措并举,缔造声情并茂的德育盛典
1.用读悟情,字里行间习德育
(1)在剖析词句中渗透德育每篇文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。《将心比心》一文中“母亲平静地……”,引导学生抓住“平静”一词体会母亲对年轻护士的鼓励和安慰,紧接着读母亲语言,进一步体会母亲内心的善良,做到将心比心,学习母亲那种尊重他人、关爱他人的美丽品质。
(2)在了解故事情节中渗透德育文章的思想,往往是作者情感的流露,而这又往往通过情节表现出来。《金色的鱼钩》一文,教师引导学生通过把握老班长三次“笑”的外表,走进人物内心,使学生懂得老班长为了挽救三个小战士的生命,帮助他们克服困难走出草地的良苦用心,从而在内心塑造出老班长忠于革命、舍己为人的崇高形象。学生在无声的语言文字中感受到一次深刻的革命教育,认识到今日幸福生活的来之不易,字里行间培养出学生热爱祖国、舍己为人的崇高理想教育。
(3)在指导朗读中渗透德育古语说“读书百遍,其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作,有利于他们体验祖国文学的音韵美,加深对课文内容、思想感情的品味,并培养美好的心灵和高尚的情操。在执教自读课文《永生的眼睛》一课时,我引导学生从文章的课题入手,体会“永生”的深刻内涵。学生通过借助问题反复研读文本,逐步体会出“永生”即爱心传递的,爱的奉献永远不会老去,从而在内心形成共鸣,做一个奉献社会,帮助他人的善良儿童。
2.用写凝思,笔尖纸上聚德育
(1)选好教材拓展练笔点。语文教师在把握引导学生读的基础上,更要进行写的落实,从而加深学生对文本的理解与感悟,形成自己的认识。对于一部分课文,拓展练笔点的思想也会自然而然地渗透出德育教育。如在《落花生》一课中,我引导学生进行两个练笔,其一是“你想对‘落花生’说点什么?”学生在说的过程中进一步深化出‘落花生’的美好品质,阐述自己也要做具有‘落花生’一样质朴美丽品质的人;其二是,引导学生学习作者“借物喻人”手法写一篇具有真情实感的作文,学生通过观察、思考写出了诸如“竹子”、“荷花”、“火柴”等一类具有美丽品质的事物,潜移默化中教育学生要做一个关注内心美的优秀学生。
(2)把生活德育写进作文。语文德育写作切入点不仅仅局限在课本作文训练,我还借助“我们的节日”、“主题教育月”等活动组织学生留心生活,记录生活,一言一语写情感,一字一句展思想。“交通文明伴我行”中,学生更加懂得文明交通的可贵,用自己的切实行动呵护生命健康快乐成长,同时呼吁家长及周围人做文明交通的践行者;“你好,我的老师”中,学生静心回忆与老师一起的点滴,感受老师在学习和生活中对自己深深的关爱,表达自己对老师无限的感激和敬佩之情……
3.用演促融,眉眼之间传德育
课本剧编演,作为语文学习的重要互活动之一,是学生挖掘文本,踹揣摩人物内在的有效途径。语文的魅力不仅在于可以读,更在于它无限的想象空间,可以通过动作、表情等肢体语言展现文本内容。《去年的树》是一篇美丽的童话,全篇文章都是以小鸟与大树、树桩、工厂大门对话的形式出现,没有文字描写其中人物的神态、心理、动作等描写。缺少具体人物描写,却给读者留下丰富的想象空间,我们借助语言揣摩文本中人物的具体动作、表情等,以舞台的形式呈现给大家,孩子们淋漓尽致的表演深深震撼观众的内心,感受大树小鸟之间深深地情谊,也体会到人人保护环境的深刻内涵。
三、师生踏好“一点”,做到琴瑟和声,吹奏生活德育的曼妙之曲
所谓一点,即文本德育和生活德育的结合点,也就是做好实践运用,切实落实语文学科中的情感目标,培养“德、智、体、美、劳”的全面发展。生活本身就是一本优质教材,也是学生实践课堂教材内容的活动空间。如在执教《棉鞋里的阳光》时,教师可以布置实践性作业,倡导孩子像文中小主人公学习,尊敬老人,奉献爱心。
作为小学语文学科的课堂,肩负着德育教育的重任,培养学生成才之前先是成人。但是,由于教师自身业务素质因素,很多时候语文教材变得不伦不类,偏离语文三维目标的共同落实点,导致很多教师在提及语文学科德育意义时,堂而皇之地将语文课上成思想教育说教课,语文课堂完全失去了语文真味道。因此,真正的语文德育教育应该是在学生读懂文本,体会人物后内在共鸣,是一种语言感受升华到思想沉淀的成长过程。
语文课程自身的特点,是践行德育教育的优质资源。但是,在语文中落实德育教育是一个长期、复杂、多方位的过程,学生既是这一过程的教育对象,也是教育主体。因此,我们要遵循儿童自身的心理发展特点,由浅入深,有感性到理性,循序渐进地渗透在孩子成长的每个环节。德育教育,是一个塑造完美心灵的过程,也是缔造美丽生命的过程, 我们语文教师要切实做到文道结合,合理地把握教材,渗透思想教育,做到知识的传授和情感的熏陶有机地结合统一。
总之,语文教学中落实德育教育是一个艰巨的任务,点滴践行起来还有一定的难度,只要我们教师不断提高自身修养,加强责任感,语文中的德育之花定会定会灿烂绽放,给予孩子美好情感的熏陶!
 
(责任编辑:陵阳小学)
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